教你如何提高孩子踢球时的洞察力和决策力？

　　让我们先来看一些数据：在 4 v 4 比赛中，场上有56种沟通方式；在6 v 6 比赛中，有132种沟通方式；8 v 8比赛中，有240种沟通方式；在11 v 11比赛中，有462种沟通方式。那么，我们为什么依然看到来自场边教练员的指导呢？

　　对于除足球之外的那些从事体育运动的人群而言，这就是我们的受训方式。教练员犹如舞台上的圣者，掌控全局。然而，足球不是棒球、篮球或者橄榄球，而似移动的国际象棋，不论年龄和能力，可自我掌握命运。

　　训练时，对教练员来说非常重要的是将球员置于特定的环境之中，促使球员自我改善和提高洞察力、决策力，而非让教练员告诉球员往哪里走、往哪儿跑、何时运球、传球或射门。如果这样的话，球员就必须处理大量信息——大多数来自场外。

　　足球绝对是一项多任务的体育运动。控球是一回事，而在持球之前和传球之后如何自我决策行动则是另一回事。我们中有多少人可以在发邮件的同时与另一个人通话呢？并不多。大多数人是只通话不打字，或者不通话只打字。对教练员而言，关键在于拥有足够的时间指导和教授球员，同时这些都应该在训练中完成而非在比赛之中。

　　为了球员的全面发展，对教练员来说至关重要的是不要控制球员的学习环境。教练员需要把控球员，为球员建立自信心，确保球员在无场外指导的情况下完成比赛。球员需要知道自己该如何处理球而不是谈论如何处理。

　　当球员的言行开始一致时，那么我们可知，我们为球员的发展创造了一个适宜的环境。球员自我决策有助于积累学习经验（包括好的和坏的），进而促进自我的全面发展。我们需要具有“感知”和“领悟”比赛能力的球员。

　　你是否见过球员在比赛中无中生有？球员喜欢贝利、马拉多纳和齐达内（仅举几例），这些足球巨星总是让一切看起来那么容易，他们也喜欢完全地享受自己的比赛—— 齐达内仍然如此！这些球员都具有轻松、快速进入比赛状态的心智能力，他们的脑海之中拥有“画中画”。

　　以下练习示例旨在球员脑海之中埋下种子，以改善和提高球员传球、接球和无球跑动的思维方式。这些练习适用于U10及其以上年龄段的球员。随着球员年龄的增长，教练员可改变触球次数、缩小场地空间等。

　　对于执教青少年球队的教练员而言，重要的是采取提问的方式让球员明白如何做，而并非总是告诉球员应该怎么做。这就要求教练员真正地了解和明白训练之后获得了什么。

　　这就给予了球员学习的机会。球员不仅要完成训练练习，同时还要回答教练员所提出的特定的“引导性”问题（参见如下的“问题”和“答案”）。球员给出正确答案的频率越高，那么球员将更具备处理比赛场景的能力。